初中学生有着广泛的兴趣和好奇心，但他们的兴趣和好奇又带有严重的盲目性和不稳定性。教师要善于因势利导，及时地把学生的兴趣引向形成正确的学习动机。
1 强化实验，体验成功 增进学习兴趣
教师要充分利用学生的“好奇心”，组织好实验教学，并根据教材适当改进或补充一些很能说明问题、新颖、有趣、简单的实验，而且教师要成功地做好演示实验，必要时利用演示实验设置悬念，激发学生的好奇心，使学生产生探究原因的强烈愿望，例如：在讲到压强跟哪些因素有关之前，可以因地取材，让每个学生参与做图1的小实验，教师接着提问：当铅笔处于静止状态，两手对铅笔的压力大小什么关系?这两只手的感觉如何?这对学生而言，很容易回答。接着提问：那压力大小一样，感觉不一样，换一句说，相同力作用在物体上，它的效果不一样，那力的作用效果跟哪些因素有关?这个简单的实验使学生学习兴趣浓厚。
2 加强直观教学 注重创设情景 增进学习兴趣
讲到浮力这一章时，多年的教学实践告诉我，浮力一直是初中教学的难点与重点，教师可有意识地创设情境，让学生讲死海不死的故事，提出问题：“为什么死海不仅不会淹死人，还会有那么多有趣的事情发生?”，“阿基米德是怎样发现王冠的秘密的?”，这样就引起了学生的兴趣，使他们急于了解这些问题的实质。而“悬蛋实验”的成功演示，则使学生在对浮力产生的神奇现象惊叹之余，进一步激发了他们的求知欲和学习热情。
3 介绍物理名人与物理学知识激发学生的兴趣
物理科学在我们每个人的生活中用途极广泛，物理知识的光辉随时闪现。以往的物理教学，大多采用事实描述，而新课标物理教学，强调科学和人文教育的融合，注重人的情感、态度和意志等非理性因素。如“曹冲称象”、“哥伦布竖鸡蛋”、“阿基米德称王冠”、“平面镜击退侵略军”等故事不仅体现了其趣味性，而且体现了“有用性”。“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路。富兰克林研究雷电被电击的故事，让学生更多地体会科学研究也需要付出艰辛的努力。如果不是19世纪中期发现了电磁感应现象，建立起相应的电磁理论，就不会有发电机、电动机，现代的电力化生产就不可能实现。
4 认识到学习物理的有用性 激发学生的兴趣
在教学中，需要用好生活这个大课堂，因地制宜，发掘资源，选择研究性学习的内容。应把课程文献和身边生活“结合起来”。引导学生充分关注当地的自然环境、人文环境以及现实的生产、生活、关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。如：让学生回去测量一下每天都见到的树的高度、物理书中一张纸的质量。
(1)实验项目名称：如何测量树的高度；(2)实验项目要求：不能将树砍倒测量，仅用直尺完成；(3)实验项目过程：①查找利用物体在日照下形成的阴影测量物体高度的文献资料；②用实验验证资料陈述的方法(例如：许多学生找来已知长度的竿若干，在操场上测量竿的影长。验证竿长与影长成正比例的规律，确认竿、影长所围的三角形相似。将题目所述转化成实验过程)；③实际测量树的高度。这个实验不仅让学生明白了几何光学的原理，也让学生在实验中体会到了物理理论来源于实践的内涵，进一步激发了学生理论联系实际的思想。
(2)实验项目名称：如何测量物理书中一张纸的质量：(2)实验项目要求：不能把书损坏；(3)实验项目过程：①查资料，测量质量的工具有哪些；②查资料，如何使用这些工具(电子秤，把它调平之后，把物理书放上面称一下它的质量，再数一数物理书的张数，再用质量除以张数就得出每一张纸的质量)。这样就让学生觉得物理学可以解决生活中的问题。
5 通过教师的教学艺术激发学生的学习兴趣
教学活动是师生双方情感和思维的交流和碰撞，课堂教学中师生之间的沟通、交往，除了通过语言，还可以通过面部表情、声调和体态表情这三种不同的形式来实现。因此，教师必须灵活巧妙地运用表情这种非语言来进行表情达意，教书育人的活动。在课堂教学中，教师的面部表情是学生注意的焦点，学生们时时刻刻想从这里获得某种信息，此时，面部表情成为师生沟通的一种手段。微笑是教师最基本的教学表情，会使学生产生欢愉的情绪，能使教师掌握与学生沟通的主动权。创造和谐的教学情景和气氛，缩短师生间的距离。教师教学时再配上优雅的头姿，稳健的步态，有力的手势和幽默的语言一定会使学生对老师产生好感，愿意听老师讲课，在师生之间架起感情桥梁的同时让教学的双边活动在情感交融中进行，从而让学生“亲其师，信其道”，大大的激发学生的学习兴趣。
6 让学生体验成功感 激发学生学习兴趣
一个人的成功能够激励自己学的更好。物理学习较差的学生几乎都是对物理没有多大的兴趣，主要原因还是在物理成绩，没有成功感。因此对于练习和作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，要结合学生实际水平与能力，拉开档次，不搞一刀切。
我将练习和作业都分成A、B、C组，然后引导学生结合自己的实际能力，合理选取，使不同的学生都有所思有所学。力争从分数上来看，尽可能少出现不及格的现象。对分数高的，尤其是基础较差的学生，一定要及时公开表扬，即时发现学生在学习过程和思维过程中的点滴火花，并加以肯定和鼓励，让学生体验到成功的愉悦。增强学生对物理学习的兴趣和信心。