五年级上册语文第六单元学情分析9篇五年级上册语文第六单元学情分析 部编版五年级上册语文第六单元教材解读单元说明本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《下面是小编为大家整理的五年级上册语文第六单元学情分析9篇,供大家参考。
篇一：五年级上册语文第六单元学情分析
部编版五年级上册语文第六单元教材解读单元说明本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。本单元教学需要注意的问题：一,准确把握单元语文要素。本单元的重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深人体会作者的情感。教学时,要鼓励学生进行整体感知,能够联系多个场景、细会人物情感,不要仅抓住只言片语进行细碎的分析,更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。
第二,本单元的教学要注重和学生生活建立紧密联系。教学时,要注意唤醒学生自三活经验,引导他们发现和感受生活小事中蕴含的
父母之爱,设身处地体会作者的舐犊情深。进行口语交际和习作时,
能够联系生活中的类似经历,表达出自己的真情实感。
第三,要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后
“小练笔”、“语文园运用”、口语交际和习作的内容都有联系,如,
在引导学生关注课文的场可以结合“词句段运用”第二题进行教学;
课后“小练笔”的内容可以作为口的素材;口语交际中谈对父母之爱
的看法,也可以作为习作的素材。
18知识点
一、易错字、音：
长篇piān怂恿sǒngyǒng失魂hún落魄pò压抑yì颓败
tuí
缝纫rèn噪音zào
褐色hè疲惫bèi
耽误dān衣兜dōu
龟裂jūn权利quán
正音：“忍”是翘舌音；“辞、噪、酸”是平舌音；脊”读jǐ，
不读jī。
写字：
抑：的右部是“卬”，不要写成“卯”；碌：右下部不要写成
“水”；
酸：左部是酉”不是“西”，不要忘写短横。脊：注意上部不
是“火”字。
龟：注意上面的笔画与“兔”上边的笔画不同。竟：中间“日”
不要写成“口”。
二、多音字：
给：gěi（送给）jǐ（给予）
挣：zhèng（挣脱）zhēng（挣扎）
曲：qū（曲折）qǔ（小曲）
龟：jūn（龟裂）guī（乌龟）塞：sāi（木塞）sè(堵塞）sài（边塞）三、同音字、形近字：压抑—仰慕噪音—干燥—暴躁—操场竟然—竞争心酸—骏马—竣工—俊俏—峻峭四、近义词连续——持续怂恿——唆使颓败——衰颓忙碌——繁忙犹如——好像扫视——环视疲惫——疲劳吃惊——惊讶耽误——耽搁立刻——立即数落——批评五、反义词连续——间断压抑——轻松忙碌——清闲瘦弱——强壮弯曲——笔直疲惫——亢奋立刻——迟疑震耳欲聋——鸦雀无声六、理解词语：
慈母情深：“慈”是和善的意思；“母”指作者的母亲；“情深”指感情深厚。文中指母亲对孩子深沉的爱。本文以“慈母情深”为题，突出了母亲慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱之情。
失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。
龟裂：皮肤因寒冷干燥而裂开。（可结合课文语境随文了解字义）
怂恿:指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱
疲惫：是指极度疲劳。压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。颓败：衰落；破败。
忙碌：忙着做事，不得空闲。瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。疲惫：非常疲乏。耽误：因拖延或错过时机而误事。数落：列举过失而指责，泛指责备。七、词语扩展表示声音大的成语：震耳欲聋声如洪钟响彻云霄响遏行云形容心神不定的成语：失魂落魄魂不守舍忐忑不安心神恍惚八、精彩语句赏析：
1...........................................................动作、神态、
外貌描写：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。
连用了三个“我的母亲”，强调了“我”看到的是一位疲惫的母亲，写出了“我”内心受到的强烈震撼和难以形容的痛楚，蕴含着“我”对母亲的感激、崇敬之情。
通过描写母亲疲惫的眼睛，我们可以看出母亲工作的辛劳、艰苦，说明了母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。
2.语言描写
◇母亲却已将钱在我手里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”写出母亲对儿子读书的支持，反映出她内心的喜悦，表现了母亲对“我”的爱。
◇“要钱干什么?”“买书”“多少钱?”“一元五角”作者与母亲的对话写出了我找母亲的目的，用短句的形式一问一答，表现出当时环境的嘈杂也显示了工作时间的紧张。
3.细节描写母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票用龟裂的
手指数着。动作描写、细节描写，两个“掏”字，表现了母亲听说我要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对我想要读书的肯定。“皱
皱的毛票”，表现了母亲挣钱不易，龟裂的手，表现了母亲工作的艰苦。
4.环境描写
◇正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
篇二：五年级上册语文第六单元学情分析
第六单元教材解读单元整体：本单元主题为“父母之爱”，安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》等课文。注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。用恰当的语文表达自己的看法和感受。教学重点：《慈母情深》要求了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。《父爱之舟》要求朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。《“精彩极了”和“糟糕透了”》要求联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。《即景》引导学生观察景物时能重点观察变化，按照一定顺序，有条理地描写景物，要写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。《语文园地七》引导学生学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
17慈母情深
教学目标：
第一课时
知识与技能：
会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落
魄、震耳欲聋”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
学科核心素养：
抓住文中的细节描写感受母爱的伟大。
德育渗透：
体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学环节设计：
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
说说题目带给自己的感受，猜测一下文章想要表达的情感。
3.师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？
让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。2.出示词语，学生领读：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落3.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。生总结，汇报教师组织学生进行评改，可以先行行修改一两例学生的梗概，并简要说明修改的原因和方法，在评改过程中引导学生逐步掌握概括的方法。引导学生注意：（1）概括文章的主要内容可以有不同的表述。（2）概括的语言必须简洁。三、精读课文，体会铺垫1.事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？师总结：这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明③读第4自然段，你从中获得了什么信息？这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。④思考：作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？师总结：暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
第二课时
教学目标：
知识与技能：熟读课文，抓住重点词句感受母爱的无私和伟大。
过程与方法：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母
亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。学科核心素养：
运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。德育渗透：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学环节设计：
一、复习导入1.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？2.学生回顾3.通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。二、深入品读
1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？学生将自己的感受写在黑板上：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？3.预设“我穿过一排排缝纫机，……弯曲着……”①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到
母亲内心的坚强呢？4.引出对比：“母亲说完，立刻……陷入了忙碌……”学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。③哪个词让你的这种感受最深？④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？⑤对比对这两句话，小结：
瘦弱但坚强。5.预设“背直起来了……我的母亲……”①再带着感受读这句话。②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？6.预设“母亲掏衣兜……手指数着。”学生找出最打动自己的词语，想象一下当时的母亲是怎样把钱塞给我的。①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？⑤读，小结：贫苦不吝啬。7.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？教师小结：作者正是通过对母亲语言、外貌、神态的描写表现了慈母情深。
板书设计
穷：买书贵“从来没有”：衬托、铺垫
慈母情深
母亲：动作、神态、语言：善良、勤劳、辛苦
作业设置
必做作业：
1.搜集一下表现母爱的古诗句2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
选做作业：
读读《秋天的怀念》，比较两篇文章的异同。
18父爱之舟
教学目标：
第一课时
知识与技能：
1.学会本课“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千
变万化、纸屑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会梳理画面法来概括主要内容。
过程与方法：
从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之
情。
学科核心素养：
能根据文章内容，按照一定的顺序梳理出文中的相关画面。
篇三：五年级上册语文第六单元学情分析
XX五年级语文上册第六单元教材分析（人教版）XX五年级语文上册第六单元教材分析【单元教材分析】
本组教材以“父母之爱”为主题编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷勤劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母对一个七八岁孩子写的一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》中的母亲为了培养孩子将来独立面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，令人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
【单元目标】正确读写25个生字，会认28个生字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩的表达顺序，抓住人物的外貌、语言动作和心理描写，
品读，再现情境并联系生活实际体验课文，体会父母之爱，初步领悟基本
的表达方法，在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出个人的判断。
正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真实情感。
懂的父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震惊，让人感动
【单元重点】1.让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动
描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的的爱，
感受爱的不同表达方式。
正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真实情感。
【单元难点】初步领悟基本的表达方法，在交流与讨论中，敢于
提出自己的看法，作出个人的判断。
【单元教学建议】
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全
组教学资源，把阅读，口语交际，习作与语文实践活动有机结合起来。学
习课文，应引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，
再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。“口语交
际”让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母之爱。习作应在联系
生活、表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作
加强与父母的沟通。
【单元教学时间】
教学本组教材可用11—13课时。精读课文4—5课时，略读课文
2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“词语盘点”、“交流平台”、
“日积月累”和“课外书屋”
2
课时。
篇四：五年级上册语文第六单元学情分析
五年级第一学期第六单元分析本单元一共有五篇课文，通过阅读，让学生感受读书的乐趣与魅力。教师在课堂上要注重对语言文字的感悟，把语文课上成真正的语言文字课，对学生进行语言文字的训练，帮助学生理解、感悟、品味。同时通过本单元的课文学习，了解著名作家。本单元的教学，建议可以从以下几个方面入手：一、、在预习中，扫清字词障碍，渗透基础知识。读音：生字“糙、攒”是平舌音，“亵、邂”读音相同。字形：“临”的右下中间部分是一竖；“邃”是半包围结构，里面下部分的笔顺要注意。“腻”有半部分“斜钩”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”没有“钩”；“堪”最后一笔是“└”；“缘”右上部分先写“└”，再写“┐”；“矜”形声字，右边是“今”，不是“令”。词义：懊悔、赏心悦目、囫囵吞枣、深邃、细腻、小心翼翼、焕然一新、破烂不堪、脱口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、门可罗雀、开卷有益、倾囊相助、回心转意等。二、教学简析《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》、《斯塔笛的藏书》和《书的性格》四篇文章同一主题——人们对书的热爱，但却从不同的角度，用不同的记叙方法来写，语言表达各具特色。《读书再读书》语言表达很有特色，以一个捡来的石头变宝
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石的民间故事，引出读书予人带来的种种好处。这是一种非常独特的写作方法，生动活泼，深入浅出，有助于学生理解课文的主题。本单元重点训练项目：边读边思，在阅读中提出问题，解决问题。1、教学时结合“阅读新体验”中的问题，由故事引入，让学生在初读课文后，谈谈为什么要在故事开头讲这个故事，让学生明白商人捡石头故事便于读者了解读书的益处。形象地把读书比喻成捡石头，把读书获得的益处比作宝石。2、在此基础上深入学习课文3、4小节，让学生思考，商人为什么而后悔？读者为什么后悔？两者的后悔有什么内容上的联系呢？3、在了解了两者的关系后，进一步了解故事中“石头变成宝石”又是怎么回事。课文的第5~11小节，作者从人们爱读书的原因中总结出5种读书的好处，这好处犹如宝石给人带来知识财富，在学习过程中结合“阅读新体验”中的第三题进行教学。第一题中的“偷”字可理解为“学”，装在自己的脑子里，可理解把别人的知识化为自己的知识。在此基础学生就能理解为什么说“多好”了。第三题中“丰富的人生”就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。整篇课文的学习以故事为线索，找出故事与读书的内在联
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系，从而进一步激发学生读书的热情。《图书馆里的小镜头》捕捉一个个小而精巧的镜头：式样不同的发型，材质不同的鞋子，样子不同的眼睛和手，说明了不同年龄，不同职业的读者，对知识的渴求是相同的。1、本文不是叙事故事，没有曲折的情节，难以引人入胜，然而却是一篇很好的学习写作的例文。作者通过仔细观察，生动、具体地描写了图书馆里的一个个读书镜头。作者采用了最常用的“总——分——总”的写作方式，第一、三段概括写，第二段具体写，并且突出看书时不同人物神情姿态，刻画得细致入微。文中作者通过式样不同的发型，材质不同的鞋，样子不同的眼睛和手的描写，介绍了到图书馆中来的读者又是不同年龄、不同职业、不同层次的人。教学中，教师从整体入手，作者写了哪些小镜头，教师先抓住第二、三节中发型和头发颜色的描写让学生想像读者的身份。例：图书馆的大门打开了，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆，有留披肩发的(女青年)，有剃平头的(运动员)，有梳分头的(离休干部)，有黑发的(年轻人)，有白发的(老人)……文中有四处类似这样的描写，老师可根据自己上课的需求让学生想像，不必每处都展开，想像没有标准答案，只要学生想像合理就可以。这四处描写先写发型和鞋子，再写眼睛和手，这也是与文章的内容有关，在图书馆大门打开时，作者重点写了人的发型和鞋，
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在进入图书馆后，写人们找书时写不同的眼睛，写人们借到书后又写了不同的手。这些不同的描写富有变化，一个个镜头就像电视中的大特写，反映的是各种不同的人对知识的渴求。2、第五小节中描写的镜头是本文的重点。它不仅介绍了各种不同的人，还写了这些人看书时的神态和动作，教师可通过引读的方法先让学生反复朗读，了解各种不同人看书时的状况，然后让学生说一说。最后让学生谈谈，对这些人的表现，你有什么感受？讨论以后，让学生再回到前文，出示阅读新体验中的第二题，说说这两句话中带点字是否有矛盾，学生自然能体会句子中的描写并不矛盾，这正反映了人们如饥似渴学习的精神面貌。通过以上讨论，完成阅读新体验中的第一题，来读读作者为什么偏爱图书馆里的小镜头，以及给自己的启示，学生就有话可说。《斯塔笛的藏书》写了一个其貌不扬的孩子对藏书的热爱，简介了斯塔笛的藏书方法，也写出了爱书者受人尊敬。1教学时可从课题入手，让学生明白藏书就是指图书馆或私人收藏的图书。也可请家里藏书的同学谈谈家里藏有哪些书，对藏书有些什么了解？然后进入课文学习。2在学习课文中，教师以引导学生按学习小建议进行自学为主，初读课文了解斯塔笛是如何藏书的，把介绍斯塔笛藏书
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方法的词句划下来。文章主要介绍了两种方法：一种是分类排列，另一种是编写目录。然后组织同学讨论对哪种方法比较感兴趣，可以深入地了解。文章对两种藏书方法没作具体的介绍，课前老师可让学生上网了解一些藏书的知识，也可让会藏书的学生介绍具体如何编写藏书目录，如何分类等方法。除了文中介绍的两种藏书方法外，藏书还有许多有意思的活动，如：起笔名、刻印章、做藏书票等等，教师可介绍给大家，并引导学生开始藏书活动，丰富学生的文化生活。3通过本文的学习，不仅要使学生了解如何藏书，还要让学生懂得要珍爱每一本书。文中有许多句子体现斯塔笛把书当作珍玩一样爱护，如：他不富有，买不起多少书，可他小心地珍藏着学过的所有课本和亲戚们送他的书。他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。……句子中带点字说明了斯塔笛珍爱书籍的行为。引导学生读一读，体会句子所表达的意思。《书的性格》告诉我们不同性格的书有不同的阅读方法，让我们体会到藏书读书的各种乐趣。这篇课文是阅读课文，可让学生自主学习，引导他们质疑问难。教学重点放在第2---9小节，第2节是总起句。第3—5节介绍了三种性格不同的书。第6---9节又介绍了四种不同性格的书，但在表达上与第3---5节有所不同，文中没有用直接的词语概括书的性格，教师可以通过让学生学习第3---5节的表达方式，重新组织
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语言，进行表达，只要做到言之有物，言之有理就行。引导学生体验藏书、读书的乐趣，做一个喜欢读书的人。《古文二则》为文言文，有两则。《读书有三到》，这则古文主要让学生知道读书有三到，特别要专心，遇事要敢于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理。《论语·学而篇》，这则古文是对学生进行传统文化教育，让学生了解孔子的思想和中华文化的博大精深，体会学习、生活的快乐和美好。教学上要指导学生理解两则古文中的每句话的意思后，逐步对照，找找异同。在此基础上，理清句子间的顺序，逐步引导学生进行背诵积累。三、营造读书的氛围本单元的课文语言优美、隽永，适合诵读、背诵，教学时，可以以诵读为主，而且，还要创造机会让学生，把读书的时空还给学生，让学生抓紧课堂教学时间，对好的语段熟读成诵。通过阅读，让学生感受读书的乐趣与魅力。四、读写结合本单元写作目的要求学生能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。课文为学生提供了多种多样的写作方法：《读书再读书》第5~10小节用总起分述的方法阐明读书的益处，让学生不断积累这些表达方式，模仿这些写法练一练。可以用“读书使我们”的句式，先让学生说说自己“好读书”的理由，再用“总起分述”的方法把自己独
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特的感受写下来。；《图书馆里的小镜头》对人物神态动作进行了细致的刻画与描写，可以让学生模仿，写一篇：“处的读书人”短文，要求学生观察要细致，描写要具体，学着课文中作者的表达方式，通过人物的神态、动作进行刻画。从而让文本成为学习活动的载体，把语文学习变为学生语文实践的过程，提高学生的语言素养。《书的性格》让学生为自己喜欢的书作一枚漂亮的“性格书签”，仿照课文的介绍方法写下他的性格。五、积累和运用本单元课文以“与书为友，走近名家”为主题，教师设计实践活动，让学生亲身体验读书的乐趣及创作的甘甜。如学习《斯塔笛的藏书》，让学生开展藏书活动，在藏书中懂得如何珍爱书籍，体会藏书的乐趣。也可指导学生查找资料、引用资料的基本方法，引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料，拓展对相关主题的认识，拓宽学生的视野。搜集古今中外的读书名言，让学生直接与睿智者对话，明晰读书的意义，同时加深积累。
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篇五：五年级上册语文第六单元学情分析
部编版语文五年级上册第六单元教材分析单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题
来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。
2.本单元重点（1）通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
篇六：五年级上册语文第六单元学情分析
新部编版五年级上册语文第六单元教材分析本单元的人文主题是“舐犊情深”，教材围绕这个主题安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
第一，准确把握单元语文要素。本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感，不要仅仅抓住只言片语进行细碎的分析,更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。
第二，本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后小练笔、语文园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学；课后“小练笔”
的内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。
**♦************♦教学要点和课时安排+.+.+.++—.+
分
课
内容
类
时
教学要点
慈母情深
21.会认32个生字，读准“龟”这个多
父爱之舟
2音字，会写26个生字，正确读写37个
词语
2.默读课文，能通过课文描写的场
景、细节，体会其中蕴含的情感，感
“精彩极课
受父母和子女之间的爱
了”和
3.理解题目和句子的含义，体会文中
文
“糟糕透
1反复出现的词语的表达效果
了”
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子酸”的经历
5.了解巴德父母对同一首诗不同评价
的原因，能联系生活实际，说出对两
种表达爱的方式的看法口
语父母之爱交际
1.能选择恰当的材料支持自己的观点1
2.能尊重别人的观点，对别人的发言
给予积极回应
习我想对您说2给父母写一封信，能用恰当的语言
作父流平台词句段运用
语文园
日积月累地
表达自己的看法和感受
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法2.能联系课文，体会不同结尾的特点23.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用4.能写出自己成长中新的认识和感受5.背诵有关勤俭节约的名句
篇七：五年级上册语文第六单元学情分析
部编版语文五年级上册第六单元教材分析单元主题单元地位
舐犊情深本单元的人文主题“舐犊情深”，也就是“父母之
爱”。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精
彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。
编者在这个单元安排了两项语文元素的学习训练，
一项是阅读训练要素“注意体会场景和细节描写中蕴含
的感情”；另一项是写作训练要素“用恰当的语言表达
自己的看法和感受”。
本单元课文注重对故事中的场景、人物言行举止的
细节进行具体描写，学生通过品读交流印象深刻的场
景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含
在其中的人物情感。“从读懂场景和细节描写与人物
的关系——从场景和细节描写中去推测人物内心的想法
和情感态度”。
课程标准
《语文课程标准》在第三学段（5-6年级）指出
“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印
象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、
崇敬、向往、同情等感受。”“在交流和讨论中，敢于
提出看法，作出自己的判断。”
教材分析
到了五年级，从“写”的角度来看，是“借助什么
来表达感情”，从“读”的角度则是“学习读哪些内容
单元目标
来体会思想感情”。在本单元，，依照教材给出的导语
提示，我们可以明确本单元“体会思想感情的方法是从
‘场景和细节描写中体会思想感情’”——“读懂场景
和细节描写与人物的关系——从场景和细节描写中去推
测人物内心的想法和情感态度”。就本单元的具体课文
来说，场景主要指的就是人们“活动的情形—在特定的
时空做事情的情形”；场景描写就是对特定的时空人们
活动的情形的描写。场景描写能够起到刻画人物的作
用；能够渲染气氛。而且，正是因为场景描写得深刻、
具体、详实，人物的形象才能不断完善，情节更深入，
使主题不断深化。细节描写就指的是在特定空间人们活
动的时候，关于对环境的细节、人们活动的动作、神
态、语言、心理等特别细微变化的描写。细节描写是刻
画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感
情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方
法。根据上面的分析，我对本单元“体会作者描写的场
景、细节中蕴含的感情”可以解释为抓住本组课文中
“特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写
的场景”和“对人物、景物或场面描写之中的细节描
写”去理解分析，体会作者的场景、细节描写中蕴含思
想感情，感受细节和场景描写的作用”。
学情分析
五年级学生多数有着良好的学习习惯和端正的学习
态度，他们已经掌握了一些自主预习，合作探究的方
法，以往学习过不少写人的文章，学生对表现人物形象
的方法有一定了解，还需要对阅读写人文章作系统方法
指导，学生容易只感受人物形象，但会忽略文章塑造人
物形象的表达方法。
单元目标1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联
系上下文理解课文中生字新词的意思；积累有关的段
落；练习用摘抄本摘抄感受深的词语和语言优美的句
子，丰富对词句的积累。
2.读懂课文主要内容，注意体会细节和场景描写中蕴含
的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
3．《慈母情深》要求理解课文的主要内容，学习作者
通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。有感情
的朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起
热爱母亲的情感。
4.《父爱之舟》要求朗读课文，从课文中的具体描绘中
感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之
情。领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情
感的写法。
5.《“精彩极了”和“糟糕透了”》要求联系上下文理
解重点句子的含义，体会作者的情感。有感情的朗读课
文，体会父母不同的评价及带给“我”的不同的感受。
一、评价目标：
1.会认会写本单元的生字，把握课文主要内容。
2.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
3.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
二、评价任务：
1.学生反复朗读课文生字词认准字音，描红、抄写、默写生字生
词，查阅工具书和资料理解词语的意思。
2.标画场景和细节描写，注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。
3.感受父母之爱，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
三、评价时间：单元评价
课堂及时评价，课后巩固练习测评。
四、评价实施：
1.利用默写的形式对学生的基础知识进行评价。通过检查预习情
况、课堂生字词默写、随堂练习等方式检测学生的字词掌握情况，
并利用实物展示台及时进行作业展示。
2.交流印象最深的场景和细节描写，有自己独特的感受。
3.利用小试卷和《新课堂》进行每篇课文的课课清评价。
4.通过学生互改、教师批改，佳文赏析，对学生的习作进行评价。
五、评价工具：
表格、试题、小印章、多媒体展台、班级优化大师
一、课时分配：
18《慈母情深》
2课时
19《父爱之舟》
2课时
学习进程
20《“精彩极了”和“糟糕透了”》1课时
习作《我想对你说》
2课时
《语文园地六》
1课时
共8课时
二、课时主题：《慈母情深》结合课后第一题，让学生默读课文，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。然后进行小组交流，说一说最触动自己的场景、细节有哪些。为了方便教学，在全班交流时，可以要求学生围绕“在工厂找母亲”“母亲给钱买书”这两个大的场景具体说。《父爱之舟》默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。三、活动设计开展“回忆父母之爱”交流会，说一说具体的场景和细节。四、实施方式1.规范汉字的书写，利用写字课，让学生书写工整、规范、美观。2.指导学生读准字音、读通长句子，把课文读正确、流利、有感情。3.引导学生抓场景和细节谈感受，体会其中蕴含的感情。4.运用“自主、合作、探究”的方式展开学习。5.进行积极有针对性的评价，激励学生主动参与到学习中。五、学习资源1.默读课文资料。2.教师制作课件。3.阅读相关的文章。4.学生的习作范文。
篇八：五年级上册语文第六单元学情分析
第六单元备课1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。2.本单元重点（1）通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
慈母情深教学目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学重点1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。第一课时教学目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。教学设计一、揭示课题，聚焦“情深”1.（板书：慈母情深）2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词（出示课件2）1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。生总结，汇报（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）三、精读课文，体会铺垫的作用。1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。2.在读的过程中思考：①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）（板书：书很贵）（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明（板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
（板书：破收音机吃进了肚子里）④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）
生各抒己见师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。（板书：穷作铺垫，衬托母爱的伟大）四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。（出示课件9）1.背写课后生字词。2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。第二课时教学目标
1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。教学设计一、复习导入1.听写会写的生字。2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）（板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……）2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）①再带着感受读这句话。②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？⑤读，小结：辛苦忙碌。（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？⑤读，小结：贫苦不吝啬。4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？（1）自由读。（2）交流：（板书：动作、神态、语言……）（3）再读，再感受。三、触景写情（出示课件17）1.拿出笔，写下作者的感动：我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。2.交流。3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？四、音乐渲染1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替
中……
2.送出歌曲《母亲》。
五、作业。（出示课件18）
1.搜集表现“母爱”的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
板书设计
买书---贵
穷两个“从来没有”衬托铺垫
录音机---进肚子
慈母情深
母爱伟大
工作环境
母亲动作、神态、语言善良勤劳辛苦
“我”的心理
教学反思
1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。
2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导
学生学习这篇文章的写法，效果较好。美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，
因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。
父爱之舟教学目标1.会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学重点朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
第一课时教学目标1.会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学设计一、激趣导入。（出示课件2）同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。（板书：父爱之舟）
二、读文识字。（出示课件3）1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。3.交流汇报：（出示课件4）（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。4.讨论交流（出示课件5）（1）课文讲了哪几件事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。5.小组活动。小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。三、整体感知。（出示课件6）1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。2.从这些事中，我们感受到了什么？3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结汇报（出示课件7）本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。父亲在雨雪天气背“我”上学。为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。四、再读课文，理清脉络。（出示课件8）1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。生总结，汇报第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。五、布置作业（出示课件9）1.背写课文的生字。2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。第二课时教学目标1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。教具准备课件教学设计一、复习导入。（出示课件11）1.听写上节课所学的生字词。2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？3.文中的父亲给你留下了什么印象？二、品读感悟，体会父爱。1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。（出示课件
12）（板书：第一个场景）找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。生总结、汇报“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”
说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。
师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？
生总结、汇报（出示课件13）“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。2.品读第二个场景。（出示课件14）（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？生总结、汇报（出示课件15）详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱。（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？（出示课件16）“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。
（板书：第二个场景）3.品读第三个场景。（出示课件17）详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？生总结，汇报是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。（板书：第三个场景）4.品读第四个场景。（出示课件18）读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。（板书：第四个场景）5.品读第五个场景。（出示课件19）哪件小事体现了父爱？生总结，汇报送“我”上学的路上为“我”缝棉被。（板书：第五个场景）三、感受写法。对文章的写法，你有什么见解？（出示课件20）总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。（板书：以小见大）
四、激情升华，拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧。
五、作业布置。（出示课件21）1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。板书设计
第一个场景第二个场景场景描写第三个场景以小见大第四个场景第五个场景教学反思1.从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、段上是必须要下功夫细细体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，“父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕“父爱”的事件进行
梳理就简单得多了。美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致
有点低落。在今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点了解课文主要内容，理清文章脉络。教学难点通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。教学设计
一、激趣导入（出示课件2）父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！（板书：“精彩极了”和“糟糕透了”）
二、自主学习，整体感知课文内容（出示课件3）1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。3.用自己的话概括文章的主要内容。4.理清脉络层次。生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。（板书：主要内容：）作者八九岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。（板书：脉络层次）（出示课件4）第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。三、精品细读，感悟表达。1.品读巴迪情感变化。（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。（出示课件5）得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润
沉重失声痛哭（板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评表扬与批评共存）（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一
个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？（出示课件6）矛盾不解困惑不知所措2.感悟作者的表达方法（出示课件7）（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。
快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。
（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。
3.关注文章细节描写。（出示课件8）巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写---整个下午……父亲的位置上。七点，七点一刻……我实在等不及了。你读懂了什么？又有什么感受？4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？（2）理解“不得不承认”。
（板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格慈母与严父同在）
（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。（出示课件10）
（4）体验交流（出示课件11）①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。（出示课件11）②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。”③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）（板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可评价相反，但是目的相同。）
四、拓展延伸:联系自己的生活，体会不同的教育方式（出示课件12）
师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能
联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲
的这种严格要求的方式？（指名说）
五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？
（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成
为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。）（出示
课件13）
师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争
斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
六、作业：小练笔（出示课件14）
同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时
所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受？联
系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故
事，以及你从中汲取了怎样的力量。
【板书设计】
童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存
“精彩极了”长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在
和
成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，
是
“糟糕透了”警告的力量，这两种爱缺一不可
教学反思1.学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。
2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中心的理解。
美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时间，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。
父母之爱教学目标1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。3.表达有条理，语气语调适当。
教学重点1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方
教学难点表达有条理，语气语调适当。教学设计一、激趣导入父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（板书：父母之爱）
二、讲事例，感悟父母深情（出示课件1）1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。2.教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：①认真倾听；②表达清楚；③文明有礼；④大胆发言。）3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，
做出中肯的评价。5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，
做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件2）出示三个小故事：故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。（出示课件3）1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。2．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。四、再创情境，提升应对能力（出示课件4）1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝
说。4.教师根据学生的表现展开评说。
五、走进生活，分享体会（出示课件5）1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？（出示课件6）六、诉说心语，升华情感（出示课件7）1.对爸爸妈妈说说心里话。2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。七、作业设计（出示课件8）1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。教学反思1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，
激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕亲情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。
美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。
习作：我想对您说教学目标1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。2.联系生活实际，用充满感情的语言倾吐对亲人朋友、社会工作者的某种感情。3.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。教学重点1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕
主题进行写作。2.联系生活实际，用充满感情的语言倾吐对亲人朋友、社会工作
者的某种感情。教学难点学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与
想法。教学设计一、情境导入（出示课件2）生活中我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问
题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……
（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）（板书：我想对您说）
二、心事谁能解1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。三、回忆生活，体验真情（出示课件3）1.①读下面的句子，说说自己的体会爸爸妈妈，那天我真的很开心……②选择自己想说的一句话写下来。③选择具体事例说清楚
（板书：说事例，要具体）师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要把具体事例说清楚。三、可爱的人们2.2020年是波澜起伏的一年。（出示课件4）这一年，新冠肺炎爆发后，我们见到了党和政府的高度重视，医护人员、警察、社区工作者、快递员、志愿者等的无私付出，普通人的高度配合。你身边有这样的人吗？他/她在疫情期间做了哪些工作？你想对他/她说些什么？①先说清楚他/她是做什么的。②再说关于他/她你知道的、印象最深的事情。说清楚来龙去脉。③最后说一说，你想对他/她说些什么。
四、明确要求，疏导倾吐（出示课件6）1.出示习作要求。2.小组活动，互相说说心里话。3.学生汇报引导学生把事例说清楚，要讲具体。语气要委婉。五、写法指导，懂得表达。（出示课件7）1.抓细节打动人A展示例文。
B这篇文章什么地方打动了你？（板书：抓细节，打动人心）2.写真情，露真情对比品读，明确写真事，露真情。（板书：写真事，露真情）3.明确书信的形式。称呼问候语正文祝福语署名和日期教学反思1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动人。2.在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。今后一定要有所改进。
语文园地六教学目标1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。2.学习写一写成长路上的“第一次”。3.积累名句。
教学重点1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.积累名句。教学难点学习写一写成长路上的“第一次”。教学设计一、激趣导入。同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
二、自主学习，合作交流。1.交流平台同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。（出示课件2）为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。（板书：场景细节心理）2.词句段运用。（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。（出示课件3）
①大声朗读这几段文字。②说说结尾有什么特点。③请你也写一段结尾吧。生总结，汇报（出示课件4）师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。（板书：结尾的方法）（2）体会场面描写在课文中的作用。①大声朗读这两段话。②概括这两段话的大意。③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文中起到了什么作用？（出示课件6）生总结，汇报师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱；第二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点突出了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们
要根据文章的主要意思，来把握场景描写的作用。（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着
写一写。（出示课件7）①大声朗读这两段文字。②说说这两段文字各表达了怎样的情感。③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。生总结、汇报（出示课件8）师：这两段文字都是作者由“第一次”而发出的感慨，点明“第
一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第一次”的重要性。生自由展示成果。3.日积月累。（板书：日积月累）这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习
惯。（出示课件9）（1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。（3）谁知道类似的名言？和大家分享一下。生总结，汇报（出示课件10-12）译文：能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。。处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反
对奢侈浪费。从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很困难。
吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。
（4）学生读读背背。（5）测试学生背诵情况。三、课堂小结。
这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。
教学反思1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，合作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，从而形成能力。2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多用激励性评价，以提高学生的兴趣。
篇九：五年级上册语文第六单元学情分析
2022—2023学年第二学期学期语文学科组集体备课登记表序号
1
备课内容（单元、章、节）
主备人
提供的资料（教案、学案、课件
等）
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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14
15
16
17
18
教研组长：年
月
日
2022—2023学年第一学期五年级语文学科集体备课记录
主持人：
时间
11.06
参加人员
地点
三楼
主备人
课题
18慈母情深
1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、
吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体
会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画
人物形象。
重点
1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、
重、难点即考点分析
伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
难点
用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。
学情分析
《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
课时安排
2课时
教具使用
多媒体课件
教学环节安排
二次备课
第1课时
一、创设情境，导入新课。
课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。
师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？
生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文
章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（师板书：慈母情深）
音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。
二、检查预习。
1.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）
(1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。(2)教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。2.作者简介：
这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。将集
中识字与随文熟读
课文是顺利完成教
梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，学任务的前提，体现祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作以读促悟的理念。
品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间
烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜
有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。
三、初读课文，把课文读顺、读熟。1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不
通顺的地方多读几遍。2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互
相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。四、再读课文，整体感知。1.自由朗读课文，读准字音。2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展示自己的阅读所得。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。3.你认为母亲是一个怎样的人？
通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。
母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。五、布置作业。1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。
第2课时
一、检查作业，导入新课。师：上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关
这样导入新课
心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个能把新、旧知识联系
母亲疼爱你的情节。（生讲述）
起来，前后衔接密
师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无切、自然，使学生温
微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，故而知新。
《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课
文，说说本文写了哪些小事。
二、细读课文，讲述情节。
1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？
2.学生交流汇报。
3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里
太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母
亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让
“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”
朗读是阅读
钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。
教学的根本，此环
过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表节紧扣教学重点，
现“我”的感恩之情？
让学生在自由诵
三、分析细节，感受母爱。
读中，进一步感知
1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的文章内容，进一步
伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
训练同学们筛选
2.学生交流汇报。
信息和概括文章
3.教师适当引导出示：
的能力。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。(1)从这一细节描写中，你读出了什么？
说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？
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